9月的第二周，内蒙古师大附中校本课正式开课。高一31门、初一19门，共50门校本课程分别于周三、周五下午同步开课。全校学生打破班级界限，实行走班上课。每个学生都找到了属于自己的那间教室。
一、“脑机接口”，三分钟满员的“科幻”
图书馆二楼东侧教室。尹馨媛老师站在讲台前，桌上摆着几个黑色头戴设备。30个高一学生围坐，这是“脑机接口—脑科学人工智能挑战赛”的第一课。
这门课在选课系统开放后三分钟内满员。同一间教室，尹馨媛老师把挑战赛的难度分了两档——初中偏认知和体验，高中侧重采集和控制。
“有学生第一节课就问我，能不能用脑电波控制小车转弯。”尹老师说，“我说能，但得先把电极贴对位置。”
这门课的“脑机接口”四个字——它听起来像科幻，但上课用的那些设备是真的。 有学生下课没走，围着设备看了半天，问下次课能不能带自己的Arduino来试试。
二、匹克球，14个人的“新宠”
高一体育类课程里，匹克球只有14个名额，在31门课里算小班。但带来了满满的“新鲜感”——学生说：“羽毛球、乒乓球都玩过，匹克球是什么？”
第一节课，青嘎老师没急着讲规则，先让学生拿球拍颠球。球拍比乒乓球拍大，比网球拍小，球是镂空的塑料球，打起来声音清脆。有学生打了十分钟就出汗了，“比想象中累，但比想象中好玩。”
匹克球课的热度，不仅是因为“敢为人先”，更在于“乐于参与”。
三、两套门牌的“故事”
初三教学楼里有一间教室，门口并排贴着两块门牌。
上面一块“2026—2027学年第一学期高一年级校本课·学科延伸类·生物学竞赛入门”。 下面一块“2026—2027学年第一学期初一年级校本课·学科延伸类·悦读悦演——英文名著绘本阅读与戏剧表演”。同一间教室，两块门牌，两个学段，两门完全不同的课。高一是学科竞赛方向，初一是阅读和戏剧。门牌不大，但挂在一起，就是一张微缩的课程地图。
102教室，周五下午是“汽车总动员”，初一孩子看汽车怎么跑起来；周三下午，伟利斯和科尔沁夫老师给高一学生讲授“百年汽车的一路走来”，同一个老师，同一个地方，叙述的是技术背后的文明脉络。
201计算机教室，呼德尔老师的“人工智能素养”课。初一是“认知·应用”，高一是“认知·应用˙创造”。只多了两个字，却体现了课程设计时基于初高中学情不同的用心。类似的“同框”还有多处。
四、50门校本课的“怒放”
美育中心：合唱训练25人、油画棒艺术探索29人、创意素描25人；南教学楼：食品中的化学36人、指尖上的数学50人、热搜拆解实验室36人；体育场馆：街舞37人、气排球14人、室内五人制足球20人……50门校本课的顺利开课，是附中“五线共进”课程体系在2026年秋天“怒放”的50朵课程之花。
本学期开展的校本课在七月发起申报，八月中旬审核课程方案，八月下旬优化实施方案。九月第一周举行2026秋季学期校本课程启动会议。会议进一步明确校本课程定位与意义，针对课程设计、课堂管理等问题提出整改要求，并部署听评课与校级优质课程评选。把校本课程做出品质、做出特色。
通过校本课程的开发和实施，形成具有创新性和实践性的课程资源群。通过系统化的课程建设，助力形成“基础牢、选择多、质量优、特色明”的学校教育格局，参与构建“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六位一体的学校育人体系。同时校本课程的开发和实施，也是建立并完善“三层教研”体系，促进教研成果加速转化的重要路径。并且，校本课程的开发和实施，是实现青年教师快速成长的重要平台。50门课程的开展，师大附中校本课程体系建设正在路上。
五、后记
一个高一学生在朋友圈发了一张课表截图，配文“周三机器人，周五竖笛，中间隔一个周四。这可能是高中三年最贪心的一次。”
有人评论：“你这是要把附中读成大学啊。”
他回了一个字：“值。”（文 | 穆媛 图 | 樊文强）